杜威说过:“教师是一个引导者和指引着,教师引领着船的行驶方向,但船行驶的动力必须来自学习者自身。因此结合近几年的教学实际,笔者认为要提高历史教学的有效性既要考虑教师的发展与追求,更要考虑学生的学习动力。
邓小平同志曾指出“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体美劳全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”教师是教学活动的直接组织者和实施者,教育观念的转变、教学模式的多元、教学方法的多样性、考试评价制度的改革和更新,都离不开教师具体的教学实践,都取决于教师素质的高低。提升教师教学理论素养和教育水平在新课程有效教学中,教师要根据学生的个性差异和全面发展需要,对现有理论和方法进行不断研究、批判、改造和创新,使课堂教学理论不断完善和发展成熟,有效地为促进学生全面发展服务。凡是学生发展需要的,我们都要尽量去满足,满足学生的需要是我们教师的天职。因此我们要进一步学习和研究当代先进的教育理论和先进思想,如苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展理论、维果茨基的最近发展区理论、建构主义理论、多元智能理论等,形成自己的教育观点和教学思维,创造出具有独特个性的教学理念,为提高自己的教学质量服务。
一个教师能否胜任自己的工作,能否培养出创新型的人才,在很大程度上取决于他教育教学劳动的智慧含量的高低,而具备多层次、多元化的知识结构,是教师教育教学实践智慧生成的基础。很多老师认为历史课难教,内容枯燥乏味,其实不然。上好一节历史课的关键在于备课和设计教学时如何挖掘教材,充分考虑到美术生的己有的知识水平和能力,以及美术生的兴趣点,然后有目的地整合各种教学资源,精心设计教学流程,从而使历史课堂生动多彩、意趣盎然。因此,历史教师合理的知识结构应该是一专多能,由历史向其他学科拓展。历史教师必须勤于学习,广泛涉猎,善于积累,使自己不仅拥有丰富的专业知识,更要有广阔的视野和深厚的文化底蕴、历史素养。解决这一问题除了靠历史教师坚持个人自己研修外,关键是得到教育部门和学校的政策及物质支持,搞好教师的在职培训。
“师表美”即作为教育主体的教师的人格美,包括“表美”、“道美”和“风格美”三种形式,是教育工作者心灵美和外在美的统一。所谓“表美”即教师的外在形象之美。“道美”即教师的道德美或精神美。教师在精神上必须具有崇高的道德境界、文化品位,生活上必须具有优雅、高尚的风格与情趣。“风格美”是“表美”、“道美”具体统一的形式,指的是教师形成一定的个人风格后呈现的整体美,它是教师完美师德人格的体现。由于在历史教学中,教师是历史走向学生的中介,教师自身又是中学生学习、模仿和审美的对象,直接影响到历史教学的效果,如:语言美是一个优秀的教师必备的条件。语言是表达思想交流感情的一种手段,也是思想情感的载体。教师对学生进行教学时,需要以语言为媒介向学生进行讲解、交流。教师拥有美的语言、富有逻辑性的谈吐、循循善诱的教诲,会给学生以很深的感染力,收到良好的教学效果。因此培养教师的“师表美”是提升教师职业素养和提高教学效果的必然要求。
培养教师的“师表美”首先应要求教师做到“表美”,如整洁、雅致、大方的服饰和发型,自然、真挚、端庄的教态,生动、风趣、含蓄的语言表达,乃至丰富的面部表情和优美的体态等等,是教师展现在学生面前的外部形态。作为美术学校的历史老师,对衣着、装扮要凸显一定的审美水准,因为在学生的眼中,六中的老师长期受到艺术的熏陶,应该是最漂亮、最有审美观的。有品位的老师会使学生喜爱甚至产生崇拜感,会使学生自觉不自觉地乐于接受老师的教诲,并对其传授的知识产生浓厚的兴趣,从而缩短彼此的距离。“道美”是教师“师表美”的核心,是“师表美”的内在依据。“道美”的培育需要提升教师的内在德性和文化底蕴,在方法上,应以养成完美的教师道德品格和丰富的人文科学素养为目标,通过教师个体持续不断地学习与反思自身道德与行为来实现。
教师风格美的养成是一个教师的“师表美”、“道美”等逐渐行成、不断融合并形成一种特定风格的过程,教师风格美既具有学校教师理想形象的共同的一面,又有每个教师个性化的一面,体现出教师风格美“合而不同”的特性。正是这种“合而不同”的教师形象为不同个性的学生提供了可选择性的学习和效仿对象,发挥着“不同而合”的积极作用,如教师轻松活泼的形象给人以灵动感,严谨端庄的形象给人以严肃感,感情充沛的形象给人以愉悦感等,这些都感染和影响着学生思想和个性的形成,使学生潜移默化、耳濡目染,也会促使学生“亲其师,信其道”。总之,作为教师应从小事做起,以整洁的仪表,高尚的人格、渊博的学识、亲切的态度去关心、培养祖国的未来。
有效教学主要包括两个层面,即学生与教师;有两个关键词:兴趣、发展。从学生层面看,有效教学就是指能有效激发学生的学习兴趣,并且这种学习兴趣能成为学生持久学习的动力,在校期间能有效地提高学习成绩,毕业后能终身学习,得到终身发展。从教师层面看,有效教学还在于能激发教师的教与学的积极性,有效地促进教师的专业成长。笔者认为,有效教学的根本着力点在于激发美术生的兴趣,实现“期待效应”。
采取美术生易于理解和接受的方式,实现“领悟效应”。如:教学语言简洁明了,讲解深入浅出;教学手段先进适合,便于学生理解、记忆;教学方式灵活多样,讲授与探究结合,共性与个性统一。总之,有效教学是一种以学生发展为中心,提倡教学方式多样化和教学方法灵活性、注重教与学统一的先进教学理念。