艺术生在教育体系中是一个特殊的存在，既不同于普通中学的以文化课教学为主，又区别于职业学校的以学生就业为教学指导思想，其教学理念为专、文并重，但在实际教学中，文化课却备受冷落。“文化底子薄、厌学情绪浓、主动意识弱、轻视文化课且性格外向”等诸如此类的学习问题，如今似乎成为艺考生的共性，成为制约艺术生发展的一大因素。
造成艺术生文化课学习中诸多问题的原因，既有学生自身的内因，也有教师、学校、家庭和社会等外因。针对诸多对艺术生文化课学习产生影响的因素，武汉至臻高考的专家教研组，提出了一些他们的看法。希望能够帮助艺考生改变文化课学习的现状。
在对艺术生的教学过程中，任课老师会针对艺术生的积极程度和对知识的理解程度，提出相应的要求，在这个任务当中，有意地对艺术生身心发展的情感，动机等因素进行观察，并有力地发展学生的。素质教育内容的设置都有着发展学生的理论和实践基础，使课堂的教学尽可能的适应学生素质教育的要求，使艺术专业学习跟文化知识学习互相促进综合素质的发展。
根据现代心理学的理论，我们可以得出以下结论：人的一切行为的产生、发展和结束，都受最初动机的影响，动机的强弱和科学性，使得最终的结果甚至大相径庭。动机是行为产生的重要之一，是引导艺术生学习行为的最初的原动力，是一种内部的驱动力，对个人生活和终生发展起到重要作用；同时，清楚传达学习的三个层次，即内容、规律，成因。要运用多种方法，强化艺术生学习的积极性和正面的动机，如此才可以更好地让他们学习知识，达到学以致用。学习动机对学习具有非比寻常的作用，教学中如何培养艺术生正确的学习动机呢？
在教学中我们通过教学实践不难发现，艺术生普遍存在重视专业知识，轻视甚至忽视文化课学习的情形很是平常。如此的学习态度必然造成后期学习的消极懈怠，最终影响学习效果。让艺术生意识到知识的重要性和实用性，让他们在教学的参与过程中感到艺术的存在，有助于进一步引导艺术生的学习目的，有利于教学目标的实现。
教学相长，只有及时获得优良的反馈，才可以掌握学生的学习程度，有助于下一步教学目标和教学方法的确定。艺术生的学习行为需要通过一定的激励措施进行强化，尤其是积极的学习行为更要给予及时的肯定，这样有助于充分激发学习兴趣，更好地挖掘他们的学习潜力。只有教学跟艺术生得到及时的信息互动，才能到达更好地教学效果。应当充分了解艺术生个体学习心理，对成绩不理想或在日常教学过程中出现差错的学生，给予相应的理解和细致的引导，禁止随意训斥与挖苦，保护艺术生学习知识的积极性。
教学不光是教给学生知识，其最终目的是要教会学生在生活中学习和使用知识，指导学生的生活更加科学。艺术生通过学习与生活有关的问题，获取知识，不断提升自己的技能和水平。对于青少年艺术生，学生本身知识不丰富，又长期生活在城市之中，直接了解外部事物的机会有限，如果教师讲授的内容与学生生活相离太远不能贴近实际，进一步造成对学习不感兴趣。教师若能正确引导他们，多开展他们熟知的情景教学，传达与生产生活相关的知识，使其体会到学有所用，就可激发艺术生学习知识的兴趣，进一步强化艺术生学习知识和技能的欲望。生活中的现象无处不在，教师应当鼓励学生在平时多加注意，仔细观察和思考，就会发现很多有趣的现象和问题，如天气的变化、河流两岸的形状的不同、市区中环保的标志牌等等；也可向学生推荐优秀类的科教节目，如国家、中国等，或者是听取著名学者的演讲报告等，都会帮助学生认知现象和理解其产生原理。
有人说“天才就是入迷”，指“兴趣”在智慧活动中起到了决定作用。无论学习什么知识，兴趣是永远排在第一位的。在学习中兴趣是最好的老师，有了兴趣就会激发学生的学习动机，故在教学中培养学习兴趣是提高学习效果的关键。兴趣对艺术生很重要，要想使他们对深感兴趣，就必须在教学中研究和把握艺术生的心理特征；针对艺术生的实际情况，运用所有可能运用的教学手段，激发他们的学习兴趣，使他们由“要我学”转变为“我要学”，从而提高其学习成绩”。
教学中存在着一定的趣味性，这一点一旦被教学者所重视，便会产生无比巨大的促进力。但是应该如何深层次的认识趣味性对教学的促进作用呢？结合现代的教学方法和电子教具是可行的途径。教学手段注意添加新元素和新内容，多媒体、挂图、动画、录像、录音带等适时运用。笔者通过对艺术类学生的长期观察和教育实践，总结出以下几种经验，使艺术生对学习课产生兴趣，以实现他们趣中求知的目的。
