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艺术生文化课怎么教?

发布人: 至臻高考 发布日期:
[摘要]很多专带大文大理的老师其实其实并不懂艺术生的想法,更不懂得如何去教好他们。
姜哥

笔者自2007年3月开始担任武汉中学的外聘教师,负责高二和高三6个班的教学工作。在工作期间,亲身体会了艺术生学习中的问题:艺术生文化课基础薄弱,缺乏学习兴趣,学习学科的积极性不高,课堂参与度不够,学习效果差强人意,同时很多学生又任性调皮、自尊心强,不受约束,教师课堂管理力度不够,致使课教学达不到预期效果。鉴于此,笔者一直关注和思考如何改善教学策略。

艺术生教学面临着严重困境,艺术生的文化课基础薄弱、综合素质普遍不高是导致这种困境的主要原因之一。学生学习艺术大多两种情况:一种是眼看快高考了进不了重点大学,只能选择艺考;另一种是为掌握一门特长。结果大部分艺术生重视专业课而轻视文化课的学习,对课缺乏学习兴趣,学习的积极性不高,配合教师参与课堂程度不够,艺术生学习效果差强人意;同时很多艺术生又任性调皮、自尊心强,不受约束,文化课教师课堂管理力度不够,致使课教学远远达不到理想效果。然而,作为艺术学校基础文化课的学科,又是高考要求的必修课,今后面临高考需要学生掌握考试大纲要求的知识内容。艺术生性情活跃好动,喜欢轻松自由的学习生活,容易排斥拘束死板、沉闷的课堂氛围,这就客观上给了他们一定的选择空间,意味着是否喜欢一个教师并参与该教师教学活动,进而决定他们对某一门课程的学习态度和热情。

因为文化课不过关,每年都有大批大批的艺术生没能考上理想的艺术院校。对此,武汉至臻高考的姜校长表示很遗憾。姜校长表示,很多专带大文大理的老师其实其实并不懂艺术生的想法,更不懂得如何去教好他们。这些老师的授课往往给人以“我说你听”、“我对你错”、“生搬硬套”、“枯燥单一”的感觉。这样的教师只会给艺术生文化课的学习带来负面影响,不仅不能提高艺术生学习成绩,反而会使得他们越学越不想学,产生厌学情绪,最终严重阻碍学生的发展。

针对以上问题,至臻高考的姜校长表示,只有真正了解艺术生的想法,理解艺术生的处境,激情、幽默且富有个人魅力的授课,才能帮助艺术生改善文化课成绩,克服对文化课的厌学心理。姜老师同笔者就如何具体的帮助艺术生学好文化课进行了探讨,并在总结了多年教学经验的基础上,提出以下几种可行的方法。

(1)谈艺术谈人生谈理想

艺术生都有自己的专业,日常教学工作中,教师若能结合艺术生专业知识,引起艺术生的好奇心,教学工作就可收到事半功倍的效果。如在讲到巴西东西方文化的交融时,针对“国标”专业的学生,教师可在课前事先准备一支简短的恰恰舞曲和拉丁舞曲,在课堂中让他们推选几位跳舞好的同学,来给大家现场表演,这样既活跃了以往课堂气氛,又激发了艺术生学习兴趣和听课状态。教师还可以设置一些有关恰恰舞、拉丁舞发展与传播的知识,让他们自己先讲解,教师再结合知识引导点评。如此以来,既达到了本节课教学目标,又丰富了学生专业知识,开拓了课外视野,有效地培养了艺术生学习的兴趣。

根据艺术生的专业背景,我们可以得出艺术生的心理具有时尚性,欣赏性和追求艺术美的特点。艺术生对颜色、声音、动画等“情有独钟”,所以在课堂教学上应该充分应用多媒体手段,把绚丽的色彩、优美的声音和生动的动画穿插在课堂教学中,这样才会吸引学生的注意力。基于此我们就可以在教学方法的设置上多考虑有关艺术生专业学习的题材作为教学辅助材料。如在多媒体教学中插入贝多芬的轻音乐《献给爱丽丝》,那流畅、柔美、舒心的旋律会带领他们进入西欧各国,联想到美丽而浪漫的巴黎,神游奥地利进入“音乐之都”维也纳,感受金色大厅的魅力,并激起他们为艺术而奋斗的雄心壮志,进而创设了一个的教学情境。由此创设的美好教学环境,正好迎合了艺术生的心理诉求,教学效果不言而喻。再如讲到“三圈环流”形成过程的时候,教师不妨把每个环节做成动画,但他们学生观看完动画后,利用艺术生特长自己画出“三圈环流”示意图,最终的学习效果是非常好的。

(2)谈偶像谈憧憬谈未来

榜样的力量是无穷的,树立标兵,让艺术生学有所向,大胆追求目标和榜样,并激励他们超越目标。对于艺术生而言,能够刺激和唤醒他们思想的榜样,主要是那些大牌明星,包括他们喜欢的歌唱家,著名演员,舞蹈家,主持人等,向艺术生介绍这些艺人走红前的坎坷和艰辛。例如,目前知名的歌唱家彭丽媛、宋祖英等,著名节目主持人周立波等,影视明星周星驰、王宝强等等,他们年少时并不是生活在富裕的年代和优越家庭,却自强不息,在学习和艺术生涯坚持自己的梦想,一步一步地才有了今天辉煌的成就。著名国际巨星成龙,刚刚进入演艺界时根本不被导演看中,饱受歧视常常被安排替身的角色,以至于今天他那醒目的高鼻梁也都是扮演替身所致,但最终他锲而不舍的成功了。

(3)帮助他们尊重他们了解他们

关心尊重学生,营造更宽松的学习环境。艺术生表面上看起来很外向、活泼,但很多艺术生内心较脆弱。他们大多属于学习上的弱势群体,在小学和初中阶段几乎没有受到教师的称赞,没有得到应得的重视,其实他们比学习优异生更渴望得到关心。对于艺术生学习过程取得的成绩与进步,应当及时加以表扬,给予充分肯定和信任,有助于艺术生产生积极向上的情感;学习过程中表现出的缺点应适当加以纠正,目的是引导探求正确答案并掌握方法与要点,以免伤害学生的自尊心。

(4)新奇、幽默、激情的教学

艺术生不喜欢死板老套的传统教学方式,热衷于新颖的事物,喜欢新奇有趣的教学模式和学习环境。因此,客观上要求教师要拥有展现自我的课堂教学艺术。比如,运用设问悬疑的方式营造互动教学情境、运用黑板板书营造动态教学情境、运用诗词佳句营造景观教学情境、运用民俗民谚营造应用教学情境、运用传说故事营造乐趣教学情境,能够充分活跃课堂气氛,有效提高艺术生学习兴趣。