序：艺术生的自尊水平较高，但其中又有一定的特殊性，艺术生面对问题时应付方式是灵活的，但在应付方式的选择中与他们的多重人格有关。由此可见，对于教育工作者有必要针对这些问题采取相应的措施，使全体艺术生的自尊水平真正提高，应付能力真正成熟起来。因此，应从家庭、学校、社会三个方面入手形成全方位的心理健康教育体系。
艺术生的家庭条件比较优越，家长为子女提供了良好的物质基础，但由于工作繁忙，往往缺乏与子女的日常交流沟通。而学艺术的孩子，由于长期从事表演活动,使得他们在一定程度上具有了表演性的人格特点，总是力求把自己最好的一面展示出来,对于在现实生活中遇到的一些问题和挫折避而不谈,使得一些心理问题不易被发现。因此家长应加强与子女的情感交流，以理性的态度来对待子女的教育问题，学会接纳子女不同的思想、情感和价值观，对子女错误的认识和行为给予耐心地引导，并以善意和令人舒心的方式表达出来；在对子女进行约束的同时，让子女有表现自我的自由，培养子女善于协商的处事态度；在家庭中让子女获得足够的安全感，使其充分感受到父母对自己的正面支持，从而增强他们对自己的认可程度，认为自己有能力去解决问题，自己有价值。这样他们即使遭遇失败也会充满自信，从而建立稳定的自我价值观，形成较高的自尊水平和较强的应付能力。
心理咨询的重要功能是帮助学生找到解除烦恼的金钥匙，使其心态保持平稳。要想做好艺术生心理咨询工作，首先，要配备专业的心理咨询师，能够与学生进行“心灵交换”，获得学生的充分信任，让他们愿意敞开心扉，进行交流沟通。其次，建立学生心理健康档案，找出有心理障碍或心理问题的学生进行重点辅导。最后，采取多样的交流方式，如：设立心理信箱，开通心理热线电话，借助互联网开展网络心理咨询等，为不愿面对面交流的学生解决心理问题。
艺术生天性活泼好动，理论化的心理教育课程往往不能够引起他们足够的兴趣，因此具有实际训练操作性质的心理活动课是在艺术生中开展心理健康教育最行之有效的方法。活动内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练等，通过这种体验式的教学方法，使学生掌握一些转移情绪、发泄愤怒、宣泄痛苦、克服自卑、树立自信的心理调节手段，从而全面提高他们的心理素质，充分开发他们的潜能，培养他们乐观、向上的积极心理品质，促进他们人格的健全发展。
由于艺术院校多是采取“一对一”专门授课或是小班上课的专业授课模式，所以艺术生往往与专业教师的关系非常密切，专业教师在他们心目中占有举足轻重的地位。由此，在艺术院校中专业教师的学识修养、个人风格、生活态度、处事方式等对艺术生的影响更为直接，艺术生受专业教师的影响非常大。因此，作为专业教师，首先要树立正确的学生观，相信自己的学生有巨大的潜力可以挖掘；其次，要爱护和尊重学生，相信学生的主观能动性，关注学生的专业成长。最后，专业教师还要自觉培养良好的个性，以良好的人格来影响学生，使学生能够从容地面对生活，自尊自爱，自强不息。
艺术创造离不开实践，以课堂教学为主的教学模式，不能很好地激发艺术生的创作激情，不利于培养艺术生的创新思维。因此艺术院校应为学生搭建一个锻炼自我、展现自我的平台，通过建立艺术教育校外实训基地、举办“舞林大会”、“想唱就唱”、器乐演奏百场演出、美术设计作品展、主持人大赛、“彩色周末”等面向社会的实践活动，为学生创造更多施展艺术才华的空间。所谓“艺高人胆大”，通过实践教学，提高学生专业技能，激发学生在艺术道路上勇往直前的决心，从而增强学生的自信心，提升学生的自尊水平。
每一所艺术院校的成长都会伴随着一代又一代人的文化成就和不懈的精神追求,而这些都是无形的财富。因此，在艺术院校有必要开展“校史”、“校训”、“校歌”教育。通过对学校名师以及优秀毕业生真实事迹的宣传,突出追求“真、善、美”的艺术精神,净化学生的灵魂,在学生中形成追求高尚道德品质和艺术真谛的风尚，使学生在校园中充分感受到浓郁的艺术气息,“崇德尚艺，惟美求新”，从而更好地传承优秀的艺术文化。
在当今社会的艺术活动中,由于利益驱动的影响，被大众所追捧的部分艺术工作者,见利忘义，诚信缺失，丧失了对艺术的执着追求，而是把艺术作为自己的“啖饭之道”，这些社会现象强烈地刺激着艺术生敏感的神经。在这样的社会背景下,艺术生人生观、物欲观被进行了误导。因此，净化艺术市场，弘扬民族优秀传统艺术精神，能够为艺术生步入社会创造良好的艺术氛围，同时也有助于塑造艺术生的和谐人格，使他们成为“德艺双馨”的艺术工作者。
从这几个方面着手去选择相应的教育模式，可以帮助孩子更快的成长。
