培养高三文科艺术生主要为艺术类高校输送美音等艺术人才。与普通文化生不同，这类考生必须参加专业考试，合格后又要求参加文化课考试(即高考)，达到录取分数线才能拿到高校艺术类专业的入场券。许多艺术生专业考试过关了，却倒在了高考文化课这一关。而作为高考科目之一的地理，往往又是拖文科艺术生后腿的科目。不少文科艺术生专业成绩顶呱呱，地理学习却是典型的后进生，最终影响了高考的总成绩，与到高校深造失之交臂，令人惋惜。那么应当如何提高高三文科艺术生的地理学习成绩呢?首先要找出问题的原因，知道了症结所在，才能对症下药，下而本人想就此谈点个人意见。
大多高中文科艺术生由于专业的需要，每天都安排有专业训练课程，文化学习的时间普遍较少，再加上对地理学习并不重视，很容易导致地理学习落后于别人，于是从高一到高三，长期恶性循环，不少艺术生成了典型的地理学习后进生。高三学年的第1-3月前后一段时间，他们又要为专业考试奔赴外地参加培训及报考各院校相关专业考试，直到3月底才完全结束，所以高三学年的文化课包括地理学习又比普通考生少了近三分之一的时间。
选择艺术专业的高三文科生中，许多都是因为自己文化课底子薄，才走“艺术道路”的。在高三最后的复习阶段，老师都盼着能帮助艺术生们快速提高地理成绩，但发许多艺术生存在着各种地理学习障碍，如意志障碍、意志力薄弱、缺乏学习的自觉性;情感障碍、害怕学地理，甚至厌恶地理;思维障碍，一些艺术生思维能力存在着严重不足。这些都影响他们地理成绩的提高。
地理学科的特点就是综合性很强，与生活生产联系非常密切。同时地理又是高考文综的重要科目，对高三文科生来讲，得文综者得天下，而得地理者得文综。许多高三艺术生没有认识到高中地理学习的重要性，没有把学习地理作为内在需要，把学好地理作为学习目的，因而未能形成自觉求索的执著信念。这就需要学校与教师一起行动，利一切有利契机激发起艺术生们文化学习的积极心理。尤其在专业考试结束后，艺术生们的学习重心开始放在文化课上，这时，一方而学校要集中艺术生作迎战高考的思想动员大会，另一方而作为地理科任教师更要利用课堂课后等机会，通过集体、个人等方式，让学生感到地理是一门终身受用的学科，在高考中很重要。在教学中注重理论联系实际，例如讲到天气系统，则把最近的天气现象联系起来，让学生生活中处处有地理。只有明确学习的目的，认为地理学习对自己有用，学生对地理学习才会产生兴趣，他们学习地理的自觉性才自然会调动起来。
因材施教是教学的最基本指导思想，分层教学就是秉着因材施教的目的将同类型的学生集中编班。因文科艺术生的学习情况和学习能力水平存在许多共同之处，所以到了高三即可将他们整合为艺术班，这样教师就可以有针对性地实施教学了。由于许多文科艺术生平时纪律散漫，学习自觉性差，没有韧性，导致地理成绩很差，当3月份艺术生结束专业考试回校后，虽然开始有充足的时间和精力应对高考了，却还是不知道怎样主动学习、如何学习。所以，教师天天喊着口号叫他们要努力学习，效果并不明显。教师要做的就是有事让他们做，教师要带着他们一起学习。除课堂学习外，对那些地理学科薄弱的文科艺术生还要增加课后辅导训练的时间。利用每周一晚，设置两节课，由地理科任教师执教，精讲重点难点，进行地理应试的强化训练。总之，通过课堂学习、课后辅导训练要把学生学习地理的情绪调动起来，让学生的学习生活充实起来，改变他们懒散的学习状态，争取在3个月内帮助他们提高地理成绩。
教师或家长对学生提出合适的要求，才有利于学生朝着良好的方向发展。高校对文科艺术生的文化要求不高，如2009年普通二本线为467分，文科艺术二本线只需280分，这正好符合许多文科艺术生的实际特点，因而对艺术生的地理辅导训练应以基本知识和技能为主。在课堂教学中，教学语言要通俗简明，节奏要慢，即针对不少艺术生地理学习认知和思维能力差的特点，教师在课堂上要用通俗的简明的语言充分讲解地理事物现象的发生和形成过程，要采用像放电影、电视中的慢镜头，小步子甚至倒退的手段，给艺术生搭起思维的小台阶使他们拾级而上。教学重难点要反复多次讲解，要从学生实际出发，降低难点，对过难、坡度过大的内容要进行分步讲解，对重点、难点和学生不足之处应进行必要的循环，甚至多次反复;教学手段上要形象直观，尽量增加演示实验、幻灯、电视机、图表等直观教具进行教学，增加他们的感性认识，提高艺术生的记忆能力和思维能力;课堂教学的内容上要简，教师可针对实际情况大胆舍难取简，对一些综合性强的难度大的题目可以少做，甚至不做。如地球运动相关内容学生花了很大力气学但成效不大，不如适当放弃，让艺术生把有能力掌握的内容拿下，如环境问题、灾害问题、区位因素、气候、洋流分布等，该记该背的要强化记忆，这样就可以争取拿到基础分。另外还要指导学生学习的方法，如审题和答题的方法，学习地理概念和探索规律的过程和方法，教师要通过示范，讲清怎样听课、预习、怎样回顾小结，从而帮助学生串通思维，使他们的思维流畅，并形成定势。
情感是由一定的客观事物引起的、能满足或符合人的需要的事物，会引发人的积极态度，使人产生一种肯定情感，反之就会引起人的消极态度，产生一种否定情感。教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以密切师生关系，有助于激发艺术生的地理学习积极性。一些艺术生往往因地理成绩不理想有自卑心理，不好意思主动地向教师提问，因此教师要主动关心和理解那些学习后进的艺术生。平时要常找他们交心谈心，多给他们一点情感，通过自己的言行表情向艺术生传递亲切、理解和信任的信息，帮助他们分析自身的优缺点，知识点的缺漏与不足，从而使他们看到学习地理的希望。教学中要避免只教给学生知识，而忽视关心艺术生的实际心理需要，对地理学科薄弱的艺术生要做到耐心细致地帮助，直到他们弄懂弄通为止。
综上所述，高三文科艺术生地理提高的辅导训练是一件非常复杂的工作，因为它既要考虑如何处理复杂的地理学科教学，又要考虑学生个体间存在的差异而带来的复杂心情，所以教师要有信心、爱心和耐心才能完满地做好这项工作。实践证明，我校近几年通过上述辅导策略的实施，取得了明显的成效。
