《国家中长期教育改革与发展纲要(2010-2020)》规“把育人为本作为教育工作的根本要求”，“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”，要求“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。高中艺术专业学生作为高中学生的一个特殊群体，对他们的教育管理也应坚持育人为本的原则，尊重教育规律和学生身心发展规律，不断研究新思路、探索新方法，尽最大努力帮助这些学生实现成人成才的理想。下面，谈谈对高中艺术专业学生加强教育与管理的几点认识。
一、艺术生的主要特点
艺术生与其他文化课学生相比较而言，具有鲜明的个性特征。仔细分析，主要包括儿方面:
(一)思想活跃，但理想信念淡薄。艺术生思想活跃，富有创造性，但缺乏深度;重视专业技能训练，但轻视文化课学习。世界观、人生观、价值观还没有真正形成。
(二)自我意识突出。艺术专业学生一般强调个性化发展，集体观念和团队意识相对淡薄，在行为上往往表现出较强的个性及以自我为中心的散漫和较大的随意性。
(三)情感丰富，但组织纪律性不强。在艺术生看来“艺术就是激情”，他们比其他学生更加好恶分明，对外界刺激更敏感，情绪易受环境的干扰和影响。
(四)文化基础薄弱。艺术生大多很小就开始专业学习，都非常热爱自己的专业，大部分时间和精力都花在专业学习上，而忽略了文化知识的学习。另外还有些学生迫于高考的压力，为了考上大学而转到艺术专业。这就势必导致艺术学生文化修养不够，知识面狭窄，考虑问题时思想深度不够，思辨性相对其他专业的学生较弱，缺乏人文精神。
(五)实践活动能力较强，但受社会负面影响较深。由于高考要参加专业考试，许多艺术生在高中阶段就开始独立生活，在外寄宿写生、练画，背着画板到全国各地去参加专业考试，接触社会较早。因此他们大多都有较强的独立意识，较丰富的社会经验和较强社会实践能力，但是也极易受不良社会风气的影响。
艺术生的上述特点既有积极的一面，也有消极的一面。作为教育者，我们应该通过引导、教育，使他们充分发挥积极的一面，限制消极的一面。
二、学校在艺术生教育和管理中的问题与应对策略
(一)艺术生个性突出与普通文化科学类学生管理形式单一之间的矛盾。艺术生普遍个性突出，由于专业的原因，他们唯恐千人一面，时刻强调自己的不同。而很多普通高中常年习惯于管理普通文化科学类学生，学校规定多年不变，行事按部就班。这使艺术生和管理者之间的矛盾不可避免。因此，学校的规章制度在新的时代需要有新的注解，针对艺术生的管理需要运用灵活多变的方式，把规则细化，留意学生的特点、个性，因势利导，这样才有助于具体问题具体分析。
(二)艺术生的纪律散漫与各学校的半军事化管理之间的矛盾。学艺术的学生纪律意识差，集体观念淡薄，行为相对散漫，而各高中学校半军事化严格管理要让所有学生做事情整齐划一，一切行动听指挥。因此，在有些方面艺术生就显得有些格格不入，经常违反学校规定。在学校的艺术生管理中我们可以尝试管理的军事化和生活化并行。如在保持整洁的前提下，允许艺术生宿舍摆放私人装饰物品，艺术生教室可以悬挂艺术作品，对艺术生着衣上的要求也可以适当放宽，而这些行为上的放松应体现军事化管理中生活化的一面。
(三)艺术生的文化基础较弱与素质教育的全面提高的要求之间的矛盾。绘画和设计、音乐等艺术专业都是实践性很强的专业，它需要课上课下拿出大量的时间去练习，这必然造成了艺术生文化课学习上的不同程度缺失，造成某些学生专业课越精、文化知识课越松的怪现象。素质教育要求学生在德、智、体、美等各方面都要均衡发展，而目前的高考形势也需要艺术生既要学好专业，更要学好文化课程。因此，我们要引导艺术生认识到专业的进步固然重要，但综合素质的提高更是现今社会的需求，理论上的修养更能带领艺术家走得更高更远。
三、教师对艺术生教育和管理的方式与途径
(一)坚持“教书育人，德育为先”，注重思想教育
高中三年是人生的关键时期，是学生思想和行为定位、成熟的时期。这个时期的学生较单纯、思想活跃，渴望得到理解和尊重。此时，如果对学生进行正确的引导，对于学生人生观、世界观、价值观的形成将起到很重要的作用。
(二)以学生为本，把握管理中严与松的分寸
学生的管理工作应以学生为根本，增强服务意识，深入到学生中去，做学生的良师益友。根据艺术生的心理特点，要求管理人员改变过去把学生管理工作单纯地看成“管理学生”的片面认识，要着重落实到“服务育人”上去。在“以学生为本”的教育管理过程中，要体现学生的中心地位，努力维护学生的合法权益，做好服务工作。对艺术生实行有效的教导，一方面要强调规划管理，学校的原则性要求要坚持，不能因为某一个学生而改变;另一方面又要恩威并重，通过参与各类学生活动，到宿舍、班级，找学生谈心，帮助艺术生解决学习和生活上的困难以及思想上的困惑，了解和掌握他们的思想动态，以增强工作的预见性、针对性和时效性。要区分对待艺术生的违规现象，例如，在艺术生熬夜作图的问题上，确实有违学校制度，但在专业上应给予支持。适当开放通宵教室，延后部分楼层的熄灯时间等，都可以作为有效的尝试。
(三)以心待人，立足“情”字
“情”比“理”更容易让人接受，一切良好的教育都是“以情动人”。艺术生大都吃软不吃硬，因此对他们更要进行情感教育。
记得在我任一个艺术班班主任不久，我班学生在宿舍举办了一次生日“party"，这个“Party”花了近百元。用学生的说法，他们觉得只有这样才算“会生活”。这些言行暴露了这些学生的某些弱点，如自私、任性、唯我至上等等，道出了这些学生心灵世界的荒芜。一种沉重的责任感在我的心中升腾，我要把“爱”的种子播洒到他们的心田。既然学生重视“过生日”，那我就从“过生日”入手。我召开了一次班会，标题是:“我为母亲过生日”，副标题是:“丝丝自发儿女债，历历深纹岁月痕”。随着歌曲《烛光里的妈妈》响起，许多学生面露不安与愧疚。记得张蕾同学这样说:“以前我以为我母亲很丑，询楼的背、布满皱纹的脸……我甚至不愿意多跟她说一句话，现在我明自了，那都是因为我呀!……”话语硬咽，女学生抹泪，男学生低头，班会达到了意想不到的高潮。班会尾声，我总结说:“试想，一个不懂得关心自己父母的人，能谈得上爱国、爱人民吗?父母为我们辛苦一生，他们又有儿次为自己隆重的过回生日呢?今天老师给你们布置一道人生的‘作业’，请你们回家问问自己父母的生日，把它记在心上，每到这一天，无论你到何地，都给父母送上一份礼物，能做到吗?”“能!”声音不大，但从这不大的声音中，我“读出”了学生们的感动，感动是一种养份，它能滋养这些年轻的心。
对学生的教育，不能仅仅只让他们停留在“心动”上，还要善于引导他们付诸“行动”。教师要把握好教育的“契机”，耐心引导学生树立上进的信心，发自内心地去拼搏、去努力。
(四)精心呵护每个学生的自尊心
艺术生的自尊心较强，在日常工作中，我尽可能地去表扬，细心留意每个学生的闪光点，找准机会，让学生切实感到老师对他的了解和重视，切实感到自己是班级中不可或缺的一份子。为此，在每次大型考试之后，我从不把总名次表下发给学生，因为我觉得那应是学生的隐私。我会为每位学生列出进步的幅度表，然后在班上给予这些同学以充分的表扬和鼓励，让所有同学都看到，自己并不是被老师遗忘的角落。
(五)教育与管理相结合
建立一套科学、完整的管理制度，统一学生的思想，规范学生的行为，对学生中出的问题严抓严管，充分发挥制度对学生的规范、激励、制约和导向作用。同时，还要多与学生沟通，尊重、关心学生，既不能只教育不管理，也不能只管理不教育，二者要相辅相成。
(六)班主任和专业教师携手合作，共同育人
除班主任外，艺术类教师对学生的教育引导也很关键。艺术生的专业学习有很大的特点，上课基本都是由专业老师一对儿，甚至于一对一的小课教学，学生与专业老师接触的机会多、时间长，他们之间的感情普遍较好。因而班主任和专业教师应统一思想，把学生的思想政治教育放在首位。不仅传授业务知识，还要把正确的人生观、价值观、思维方法和思想作风传授给学生。
(七)创造性开展艺术生的管理工作
相对于一般学生而言，艺术生作为一个比较特殊的群体，在学习、工作、生活等方面所遇到的困难和碰到的问题要复杂得多，但总的来说，只要树立以人为本、以学生为本、“学生事无小事”、“急学生之所急，想学生之所想”的服务理念，变管理为服务，变约束为引导，创造性的展开工作思路和工作方法，培养学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，从而达到和谐共进的目的。除此以外，对艺术生的管理还需学校、家庭、社会结合起来，建立完善有效的机制。只有这样才能有更好的效果，达到预期的目的。
综上所述，对于艺术生的教育与管理，班主任应善于把握他们的思想、心理特点，以尊重的态度、赏识的眼光诚心实意做学生的知心朋友，发挥学生成长的合作者、引路人作用，与其他任课老师、与学生家长密切合作，共同为学生进步营造优越的环境，从而实现高中教育“育人根本”的目的。
