高考历史考察方式灵活多变，偏重于考察学生对历史基本脉络与时代特点的理解，这就涉及到对史观的理解、认识与运用。掌握史观，将所学史实置于其下进行解读，对明细命题人的意图，正确有效作答，减少非知识性失分颇为有效。
近年来，史观研究成为学界热点，受其影响，高中历史课程己经开始打破传统单一的研究视角，出现多元史观，如生态史观、全球史观、现代化史观、文明史观、唯物史观、社会史观等。高考试题的命制也开始重视对史观的考察。在诸多史观中，除生态史观外，或多或少带有人类中心主义倾向，仍旧站在以人类为中心的角度来看待历史、研究历史；而生态史观则将人类行动置于宽广、恒久的地球生态历史中，更加凸显历史的丰富性与厚重感，从此角度解读历史，可更加全面、客观与深入。且生态史观具有跨学科特点，学习过程中需调动相关的生物学知识、化学知识、物理学知识、地理学知识与历史相结合，对学生的知识迁移能力与整合能力要求较高。鉴于此，在高考历史试题中，生态史观也越来越多的被用作题眼或素材。因而，透过试题材料叙述，定位材料中所秉持的史观，结合题目考察知识点，运用史观选择相关知识进行有效作答，是高考历史材料题的提分关键。本文古代中国农业为例，从生态史观视角对其产生发展进行解读，以强化学生对生态史观的理解、认识与运用。
生态史观介绍
所谓生态史观，就是将生态观引入历史观，跳出人类中心的局限，将人类是做自然生态的一部分，以此来看待人类活动与历史发展的一种史学观点。在生态史观下，历史流变涵盖双重系统，即自然系统与社会系统，人类行为模式构建社会系统，但也对自然系统产生影响，自然系统也对人类行为做出反应。生态史观的关注点，不再是历史上的人的行为发展，而是人的行为发展与自然系统间的关系。生产力是人类利用、改造和保护自然的能力，是人与自然沟通桥梁。生态史观视角下，对历史流变中人类活动的评估是多元的，同时兼顾人与自然、近期与远期、局部与整体的利益。具有思维能力的人，在生态系统中，应肩负起平衡自身发展与维护生态平衡的责任。在环境污染、生态恶化成为人类难题的当下，这也是生态史题目的考察点。
生态史观运用
下面通过一道材料分析题，通过剖析试题设置思路、考察重点、涉及相关知识，帮助学生运用生态史观解题。
例：阅读下列材料，回答问题
材料 环境史观认为，历史演变中人与自然、社会系统与自然系统的关系，是史学研究的一个重要领域，它反对环境决定论，反对人类中心主义，总结人类处理与自然关系的历史经验和历史教训，以促进人与自然和谐相处与协调发展。
环境史观认为，人类处理与自然关系的历史大致经历了三个阶段：第一阶段：人与环境基本和谐的时期：环境与传统文明。第二阶段：人类中心阶段：现代文明对环境的征服。
第三阶段：走向人与自然融合的生态中心的时代：超越现代文明的新文明观。
（1）列举战国时期论述人与自然关系问题的两个重要思想家及其主张。
（2）从环境史观的角度，分析20世纪50年代中国出现“大跃进”运动的原因和影响。
（3）美国著名生态学家奥康纳认为：“瓦特的蒸汽机在经济领域是一种胜利，可对生态领域来说无疑是一种灾难。”依据所学知识，论证奥康纳的观点。
（4）结合环境史观理论，谈谈你对当前全球环境问题的认识。
解析：该题对生态史观进行显性考察，材料给出了明确的史观，对人类与自然环境之间历经的三个阶段，进行介绍，并分别从三个阶段设置题目。和谐阶段，切入古代中国农耕文明形成时期，从思想史的角度进行考察；征服阶段，分别从中国现代社会主义建设与西方工业革命时期对自然生态的掠夺破坏进行考察，前者对前因后果均有涉及，后者则偏于后果影响；融合阶段，立足现在，以评析当下存在的问题为切入点，考察学生对生态观的理解。如此，通过主题介绍以及问题的有效设置，不仅从宏观视角向我们展示了生态史观的核心命题，即人与自然和谐相处与协调发展，又通过微观视角具体阐述中外不同时期所面临的生态问题与相关解决措施，最后结合时代热点问题提出，旨在向考生灌输一种正确的生态观，即人与自然的关系处于普遍的联系之中，因此，我们对自然进行开发利用时，不仅要看到改造自然的有利后果，也要看到可能造成的不利后果，以期达到人与自然的和谐相处。
答案：
（1）儒家荀子：提出“制天命而用之”，掌握自然规律为社会造福。道家庄子：提出“天人不相胜”，倡导人与自然建立和谐关系。
（2）原因:忽视自然规律，片面追求经济建设的高速度。影响:造成了工农业比例严重失调；出现了严重的经济困难；导致资源环境恶化。
（3）关于蒸汽机“在经济领域是一种胜利”：蒸汽机极大地提高了生产力，人类进入“蒸汽时代”；随着汽船和蒸汽机车的发明，出现了交通运输业革命；推动世界经济市场的初步形成；蒸汽机的使用，使工厂规模扩大，加速了城市化进程。
关于蒸汽机“对生态领域来说无疑是一种灾难”：蒸汽机导致煤的大量开采和使用，加剧了环境污染。
（4）人类在发展进程中要重视人与自然的关系，促进人与自然和谐相处与协调发展。加强全球（南北）环境合作；建立全球伙伴关系的一些环境原则,走可持续发展道路等。
综上，高考历史试题关于生态史观，既可纵向考察人类文明发展，也可横向考察人口与自然的关系。纵向考察，可切入农业时代与工业时代；横向考察，可从人口与环境、气候、土地资源、水资源、生物资源以及矿产资源的关系等方面，对人类与自然关系进行微观考察。掌握这些考察点，同学们在解答材料题时，可有条不紊结合相关知进行作答，提高答题效率。