就作者对于本院艺术系高考芙语成绩的调查，仅有不到10%的学生芙语成绩过了及格分数，大部分学生高考芙语分数在50分左右(总分150分）。一般情况下普通高中毕业生芙语词汇量应达到5000左右，但根据作者进行的人学摸底测试结果表明，本院艺术系学生平均词汇掌握量仅3000左右甚至更少，远远达不到平均标准究其原因主要是由于艺术生过于重视专业技能的培养，忽略了英语学习而且，艺术生文化课的要求比普通高考生要低，这也是重要原因之一。
作者曾对本院11级艺术系学生进行调查研究，结果表明，许多学生在刚人校第一学期时，还是很有激情学习英语，但是随着英语课程难度的增加和专业课强度的加大，大部分人放弃了英语学习并且绝大部分学生学习的主观能动性差由于英语基础的薄弱，对于老师上课讲的内容不能完全的理解从而不能进行深层次的思考，更不可能与老师进行有效的交流久而久之，一些同学失去了对英语学习的兴趣，导致一些同学迟到、旷课，甚至一些同学虽然人在课堂却心不在焉，睡觉、玩手机、不带课本的人占一部分。
由于大部分院校采用期末考试来考核学生知识的掌握，大部分教师大学英语的讲解基本上采用“填鸭式”教学方式从而使课堂变得枯燥无趣，虽然现在大部分学校采用多媒体教学但其实质上大部分教师只是把多媒体当做一块黑板使用。
词汇学习是英语学习的基础Wilkins指出“没有语法，表达甚微，没有词汇，表达为零。”Harmer，说“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉”McCarthy指出“词汇的能力直接影响一个人的听、说、读、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能在交际中得心应手”根据作者总结近两年CET-4考题，不难发现现在四级考试没有把词汇进行单独考核，但完型填空、阅读理解和选词填空中却融合了对词汇的考查所以，词汇学习是必要的，基础的针对艺术系学生英语学习的特点，作者给出艺术系学生词汇学习的建议。
比如说有些前缀和后缀有固定的含义，例如前缀.,"un" "dis"都有否定的意思，在教授时在一些特定的词前加上这些前缀就有否定的意思例如，unlike. dislike又如ex-. e-，表示“分离”“离开”，expel, exclude. expatriate(驱出国外).虽然英语词汇量大，但词缀的数量有限，在教学中教师要帮助学生熟悉词缀，同时要求学生自己也要善于总结、归纳。
单词的意思不是孤立存在的，它从属于某一个领域或范畴同领域的单词在语义上有着很多的相同的元素，可以把这个领域看成一个语义场例如，我们谈颜色。hr，这个语义场里存在的单词有red, blue. yellow, green. pink, purple等。
背单词是个枯燥的过程，利用谐音记忆法可以使记单词变得生动有趣例如:quaff n./v.痛饮，畅饮，就可以利用谐音“夸父”引申到“夸父追日”以至联想到口渴又如，又如，hyphen n.连字符，可以利用谐声“还分”联想到还分着呢，快用连字号连起来吧，从而记得hyphen的意思。
总之，词汇是语言的基础培养学生的词汇能力是大学英语教学的重要任务，然而艺术系学生具有特殊性，根据学生的特殊性采用正确的教学方法是必要的因此教师应采用科学方法最大限度调动学生的积极性，提高学生对词语的感悟能力，从而帮助学生扩大词汇量从而提高学生的整体英语能力。
