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艺术类大学生英语学习现状

发布人: 至臻高考 发布日期:
[摘要]艺术类大学生英语基础薄弱,对英语学习不感兴趣,进入高校后出现英语学习困难,英语水平普遍较低的现象。

艺术类大学生是高校学生的一群特殊群体,有着独特的鲜明特征,其思维活跃"情感丰富"个性鲜明。但是由于其专业的特殊性,大多数艺术类大学生进入高校前没有系统的学习过英语,英语基础薄弱,对英语学习不感兴趣,进入高校后出现英语学习困难,英语水平普遍较低的现象。但社会的发展和今后专业的学习,又要求艺术类大学生必须掌握一定水平的英语知识。因此研究艺术类大学生英语学习的现状,并提出相应的对策,对提高艺术类大学生英语学习效果具有十分重要意义。


1 艺术类大学生英语学习的现状及分析

在工作中,笔者发现艺术类大学生在英语学习方面存在以卜几点现象:

1.1艺术类大学生英语基础普遍薄弱,并且良荞不齐

艺术类大学生高考录取时文化课分数线低于其他专业,他们大多数在高中阶段主要时问和精力用于专业课程的学习和训练,英语和其他文化课很少系统地去学习,有的艺术生是文化课成绩不好才选择学习艺术的,因此艺术类大学生英语基础普遍薄弱。笔者对我校2008级和2009级艺术类学生的高考英语成绩进行统计发现:艺术类大学生英语高考成绩普遍较低,并且在同一年级中英语高考成绩存在良荞不齐的现象。

1.2艺术类大学生对英语学习不重视,兴趣不浓,动力不足

由于英语基础比较薄弱,艺术类大学生对英语的学习有种畏惧情绪,他们重视专业课程的学习、轻视文化课的学习,再加上受到社会上“只要专业课学得好就能找到一份好工作”的不良思想影响,艺术类大学生对英语学习普遍不感兴趣。他们认为学习英语对以后从事艺术工作没有什么实际作用,因此对英语课程学习不重视。英语课堂纪律差,课堂学习效果甚微;英语课堂教学出现缺课、逃课现象比较严重,上课出勤率不高,特别是到了大学二年级去上英语课的人就更少,到课率极低。

1.3艺术类大学生对大学英语的学习方式、方法不当

好多艺术类大学生进入高校后不能很快地适应大学的学习方式和方法,不能尽快地从高中被动灌输式的学习方式转变为大学里主动的自主学习方式。学生学习主动性不高,自主学习能力较差,课前不去预习课文、查资料,课堂不做笔记,课后也不去复习。并且对英语的学习不能做到持之以恒,往往只凭一时感情冲动和热情,缺乏耐心和持之以恒的精神品质。在方法上还是用高中那种死记硬背的方式去应付,没有掌握大学英语学习应有的能力技巧。

1.4课堂教学方式传统,缺乏趣味性

笔者对所管理的艺术班级英语课堂教学调查发现,大部分艺术类英语课堂教学采用的是传统的课堂教学方式,课堂教学过于呆板,内容枯燥,缺乏新意,没有多少吸引力,有的英语老师甚至照本宣科,只顾自己讲自己的,全然不管下面学生有无反应,缺少师生互动,不能调动学生学习英语的积极性。

1.5艺术类学生所使用的英语教材难度过大

在笔者院校,艺术类大学生所使用的大学英语教材和其他专业学生一样,都是外研社《新视野大学英语》,笔者上网查询其他院校艺术类大学生使用的英语教材情况大致与我校相同。艺术类大学生普遍反映教材难度较大,课文里生词量较多,内容较难,学起来很吃力,也非常被动。这样难度的教材很难调动他们学英语的积极性。笔者认为应从艺术类学生英语水平普遍较低实际情况出发,使用不同于其他专业的英语教材进行教学,降低英语教学难度,并且根据艺术生英语水平良荞不齐现象,实行分层英语教学,对不同层次英语教学班,使用难易度不同的英语教材。


2 艺术类大学生英语学习的对策

2.1提高艺术类大学生对英语学习重要性的认识,明确学习目标

英语教师和艺术生管理者要经常向艺术类大学生灌输学习英语的必要性和重要性。英语已成为当今社会人们与世界交流和获取信息的一门世界性语言,学习英语对于艺术类大学生也是必需的。首先,艺术无国界,艺术是相通的,从事艺术专业的工作者学习和掌握一定的英语知识对提高自身的艺术修养尤为重要;其次,同学们在专业课学习时要经常查阅一些英文资料,需要运用英语;再次艺术设计专业类软件,如Corel DRAW,3D Studio,AutoCAD等英文版与中文版有很大不同,英文版的许多功能中文版没有,如果英语学得不好,学习英文版的设计软件就显得困难;最后,对毕业后想考研究生的一部分学生来说,提高英语的学习水平就更为重要。帮助艺术类大学生明确英语学习目标,让他们知道,学习英语首先是在原有的基础上得到提高,能够顺利通过学校各级英语考试;其次能够查阅和读懂一些英文资料,进一步进行专业学习,能够顺利地学习一些英文版的设计软件;对于英语基础较好的艺术生,能够顺利通过研究生英语考试。

2.2激发艺术类大学生对学习英语的兴趣,增强自信心

学习兴趣是激发学生主动学习的内在动力,在整个学习过程中起着相当重要的作用。因此激发艺术类大学生对英语学习的兴趣,增强其学习自信心是}一分必要的。英语老师和艺术生管理者要想方设法通过各种渠道和途径来培养艺术生对学习英语的兴趣和爱好,帮助他们克服学习英语的畏惧情绪,树立自信心;改进学习方式和方法,从基础抓起,逐步提高;同时教师要改进英语课堂教学方式,运用各种有效教学方法,激发学生对英语学习的兴趣。

2.3加强英语学习方法指导,提高学习效果

针对部分艺术生不能很好地适应大学英语学习方式方法,英语老师和艺术生管理者要帮助他们学会掌握正确的英语学习方法,向他们介绍一些单词记忆法,如单词的图形记忆法、联系记忆法、词根记忆法、在阅读中记忆单词等方法,增加词汇量。对英语基础差的同学,要从基础学起,甚至包括发音、音标以及语法等,要循序渐进,稳步提高,打消他们畏难情绪,增强信心。针对艺术生英语自学能力差的现象,授课老师和管理者要因势利导,帮助他们制订学习计划,正确引导他们充分利用课余时问学会自学。有条件的同学可以购买电子阅读工具(文曲星、MP4等)上网下载一些英文学习视频,把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频,适合思维活跃、想象力丰富的艺术生接受新事物,便能激发他们英语学习的兴趣,提高学习效果。

2.4改变传统的英语课堂教学模式,增强教学趣味性

英语课堂教学要改变传统的课堂教学模式,减少和防比单纯的讲解式教学,充分发挥学生课堂学习的主体作用,积极引导学生,培养其学习英语的兴趣和热情。教师灵活运用各种课堂教学法和教学手段,精心设计英语课堂教学,充分运用感情教育法,实现师生互动、开放式的课堂教学,活跃英语课堂教学气氛。同时教师要根据艺术生的特点,灵活运用各种课堂教学法,使用现代化的教学仪器,运用多媒体教学,增强课堂教学趣味性,提高课堂教学效果。

2.5艺术类英语实行分层教学

针对艺术类大学生英语基础薄弱、起点低,在同一班级或者同一年级中英语成绩存在较大差异,良荞不齐的现象,笔者认为可根据高考英语成绩差异或者英语接受能力的个体水平差异,分成基础好的和差的两个水平层次,实行英语分层教学。艺术类英语实行分层次教学是因材施教的体现,上海、山西等省份部分艺术类高校已经进行了这方面的尝试和探索,教学效果l一分明显。针对不同层次学生的英语教学,制定不同的教学目标、教学计划和教学方案,确定不同的教学内容,使用不同的教学方法。对英语基础较差的层次班级,降低教学起点和教学难度,帮助他们学习、复习和巩固语言基础知识,打消畏难情绪,提高学习英语的兴趣,增强学习英语的信心;对英语基础较好的层次班级,可以适当提高教学起点和教学难度,并结合艺术专业实际,提供一些专业文章,提高他们的英语水平。

2.6根据不同分层情况使用不同的英语教材

笔者认为可根据艺术生分层英语教学的情况,应使用难易程度不同的版本教材,在基础差的分层班级,使用难度较低、内容简单的英语教材,或者单独编写一套适合艺术生的英语教材;而在基础好的分层班级,使用难度稍大的英语教材,根据实际情况甚至可以使用《新视野大学英语》进行教学。

总之,高校艺术生英语学习水平的提高是受多种因素综合影响的。我们要在充分认识艺术生英语水平的基础之上,充分调动学生学习英语的积极性,提高学习兴趣,加强指导,改进教学方法,做到“以人为本,因材施教”,提高艺术类大学生学习英语的效果。